С самого своего рождения человек является социальным существом, ведь малыш находится в обществе взрослых, которые постоянно с ним взаимодействуют. В понятие «социализация» разные люди вкладывают различное значение. Многие мамы понимают его как умение общаться со сверстниками, кто-то определяет социализацию как принятие норм поведения, принятых в обществе.
На самом деле социализация – это процесс многогранный. Он включает в себя и погружение в культуру общества, и адаптацию к социальной среде со всеми ее законами и правилами, и умение строить отношения с людьми разных возрастов, культур, оставаясь при этом самим собой. Мало кто из родителей хочет, чтобы их ребенок просто не ссорился со сверстниками. Но если малыш научится координировать свою точку зрения с точкой зрения других, сможет чувствовать себя уверенно в любой ситуации и с любым собеседником – к такому результату социализации действительно хочется стремиться.
Самый первый и важный опыт социализации человек получает в своей семье. А детство (примерно до 6-7 лет) — это период, когда мозг и психика необычайно восприимчивы для впечатлений и воздействий. Ведь самые первые и яркие воспоминания у нас именно родом из детства. Кроме познания мира через игровую деятельность, основной потребностью для ребенка в это время является получение позитивного опыта любви и принятия, формирование эмоциональной привязанности, а также находиться под опекой и защитой.Без этого невозможно стать полноценным, счастливым, успешным взрослым.
Вторичная социализация происходит с ребенком при поступлении в различные учреждения — сады, школы, группы развития, кружки и т. д. Тип учреждения, его микроклимат, личные особенности людей там работающих также же сильно влияют на ребенка, его развитие и душевное благополучие в дальнейшем, как и семья. В процессе вторичной социализации у ребенка может происходить корректировка базовых ценностей, и не всегда в лучшую сторону.
Под ранней социализацией имеется в виду нахождение ребенка дошкольного возраста в детском учреждении (ясли, детский сад).
В советские времена развивающее воздействие на ребенка изменилось с игрового на обучающее и воспитательное. И изменилось не случайно. Так как изменилась цель, ради которой детей туда отправляют. Родители отдавали малышей в ясли и сады, чтобы иметь возможность работать полный день. Вот вам определение из Википедии: «Детский сад — учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста». То есть воспитательная функция родителей (семьи) была ими добровольно передана обществу.
Детсадовская группа – это примерно двадцать детей одного возраста и пара присматривающих за ними взрослых (воспитатель и нянечка). Каким будет развития личности в таком обществе? В основном, дети учатся слушаться воспитателей и выживать в среде своих сверстников. А еще они учатся знакомиться со сверстниками, всячески коммуницировать с ними и выстраивать первые в своей жизни цепочки отношений – во время игр, совместных трапез, прогулок.
Во времена СССР, детей, которых родители не успевали каждый день отводить утром в детский сад, а вечером вовремя забирать, была предусмотрена такая смена как «пятидневка». В этом случае ребенок находился в саду круглосуточно в течение 5 дней в неделю. Естественно, дети не любили оставаться на целую рабочую неделю в детском саду без родителей и до сих пор вспоминают с ужасом эти ежедневные «детсадовские будни», когда приходилось буквально выживать среди своих сверстников, доказывать свое лидерство, превосходство над остальными, а иногда и подвергаться различным наказаниям со стороны воспитателей и нянечек.
И вот, видимо, на основании этого, и существует ошибочная точка зрения, что чем раньше ребенок социализируется (приспособится к жизни в обществе) тем лучше, а социализация — необходимое условие существования любой культуры.
Социализация включает в себя умение строить отношения с окружающими, оставаясь в то же время самим собой. Но оставаться собой может только уже сформировавшаяся личность. Личность формируется (вызревает) до 5-6 лет. Отсюда можно сделать вывод, что поступление в детское учреждение до этого возраста является преждевременной социализацией.
Дальше ребенок идет в школу. Роль школы, как канала социализации, не сводится только к передаче знаний, умений и навыков подросткам, она оказывает воздействие самим характером воспитания, жизнедеятельности ребенка в школе, где он усваивает ценностные ориентации, моральные нормы, навыки группового поведения, обеспечивающие ему переход во взрослую жизнь. Школа важна, прежде всего, тем, что она является мощнейший инструментом социализации ребенка, благодаря которому страна получает умеющего жить в социуме члена общества. Вспомните, ведь именно самые верные и настоящие друзья на всю жизнь – это те, кто провел с вами школьные годы, те, кто учился в одной школе или классе, или же сидел за одной партой.
Значимость школьной социализации сегодня обусловлена, в первую очередь, обязательностью и длительностью пребывания ребенка в учебном заведении. Кроме того, для ребенка школа является едва ли не основной моделью социального мира, поскольку именно в школьные годы осваиваются те законы, по которым живут взрослые, и способы существования в рамках этих законов (межличностные отношения, социальные роли и т.д.). При этом отметим, что школьная социализация ребенка осуществляется не столько за счет задушевных бесед с учителями, уроков, общения со сверстниками или публичных выступлений, сколько благодаря особой атмосфере школьной жизни – классные часы, школьные вечера, совместные театральные постановки, голубые огоньки и чайные посиделки с одноклассниками.
Раньше преждевременная социализация считалась самым большим злом в воспитании детей. Если детей слишком рано помещают вместе прежде, чем они станут самими собой, они становятся такими же как все, и это ломает их индивидуальность, а не оттачивает ее.
В наше время дети, подростки всё меньше вступают в социальные отношения, так как большую частью времени уделяют социальным сетям, интернету. Однако эту проблему можно достаточно просто решить, отправив подростка в детский лагерь, который выступит в роли института социализации личности, охватывающего все сферы жизни общества.
Детский лагерь с полным правом можно назвать институтом социализации личности. Однако стоит тщательно выбирать место детского отдыха для того, чтобы не навредить процессу социализации, а только поспособствовать ему.
Во времена СССР пионерский лагерь был одной из форм существования детской общественной организации вне школы, сохранял все атрибуты пионерской организации. И наверное каждый школьник в те времена прошел через пионерский лагерь, пройдя таким образом определенный этап подростковой социализации. Так формировалось представление о воспитательном потенциале детского оздоровительного лагеря, входившего в систему государственного воспитания, которая характеризовалась единством пространств, финансов, кадров и содержания. Однако такое единство вело к бюрократизации и сверхмассовости, обезличивающим жизнедеятельность лагеря.
С 1990-х гг. начался новый этап в развитии детских оздоровительных лагерей, который совпал с периодом консолидации различных представителей российского детского лагерного движения (возникновение профессиональных ассоциаций «Взрослые — детям», «Дети Плюс», «Содействие детскому отдыху», «Русский Союз скаутов», Ассоциация палаточных лагерей России, Интернет-ассоциация лагерей отдыха и др.).
Тем не менее, детские летние оздоровительные лагеря – это именно те места, которые помогают подростку социализироваться, дают возможность почувствовать себя самостоятельным, а иногда даже утвердиться и стать лидером в детском коллективе – старшим по палате, командиром отряда и т.п. Во время командных, спортивных и военных игр (на примере «Зарницы») формируется чувство дружбы, надежного плеча среди друзей, работа на единый результат и на общую победу.
Также стоит учитывать довольно высокое развитие индустрии детства в наши дни Примечательно, что сегодня есть различные тематические лагеря – танцевальные, спортивные, физико-математические, научные, лагеря цифровых профессий, конно-спортивные, лингвистические и даже космические. Ребенок сам может выбрать себе место отдыха и лагерь с учетом своих хобби и увлечений. Главное — пребывание для ребенка в подобном лагере будет настоящим удовольствием, рядом с ним будут его ровесники-единомышленники, старшие наставники по профессии, и отдых, проведенный в таком лагере не станет пустым времяпрепровождением.
В этих условиях новаторскими и уникальными стали отдельные проекты в сфере летнего отдыха, которые сформировали основу для понимания детского оздоровительного лагеря как социально-воспитательного феномена. Кстати, именно детские лагеря, а иногда даже и лагеря труда и отдыха играют огромную роль в перевоспитании трудных подростков – когда они помогают взрослым в сборе урожая или в уборке помещений. И здесь не столько важна трудовая деятельность, как общение со сверстниками и коммуникации со взрослыми наставниками.
Несмотря ни на что, сейчас родители все более заинтересованы в ускоренном всестороннем развитии детей, в том числе и социальном. Они считают, чем раньше малыш усвоит те или иные навыки, заговорит, привыкнет находиться в коллективе, тем ему будет проще общаться, учиться, тем быстрее он сможет добиться успеха в любой деятельности. Вот только возникает вопрос, а готов ли сам ребенок к такой гонке? Ведь существуют дети-экстраверты и дети-интроверты. Одни с детства – прирожденные лидеры, а другие умеют подчиняться большинству и выполнять поставленные им задачи. Одни все время тянутся к старшим товарищам, а другие – играют и дружат исключительно со своими ровесниками.
Поэтому на вопрос: нужна ли ранняя социализация ребенку, ответим что все должно проходить естественно и конечно же нужно учитывать особенности и характер ребенка.
