Ольга Владиславовна Миновская, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет», председатель Костромской городской общественной организации «Центр игрового моделирования «КЕНТАВР», руководитель лагеря ролевых игр «КЕНТАВР» в Костромской области, в интервью АНО «ПРАВО И МИЛОСЕРДИЕ» рассказала как стала руководителем необычного лагеря ролевых игр, подробно остановилась на педагогике приключений, отметила, что за игротехнологиями – будущее, и упомянула, что разным детям нужны разные лагеря, и выявила важную компетенцию современного вожатого – видеть и понимать ребенка, и находить к нему подход.
— Ольга Владиславовна, до начала детской летней оздоровительной кампании остались считанные дни. Поделитесь опытом как профессионал: как создать программу интересной, необычной и креативной смены в лагере для детей, чтобы полностью «захватить» и увлечь их на 100%?
— Наверное, тут нет никакого секрета. И нет универсального рецепта. Разным ребятам нужны разные лагеря. Главное, чтобы лагерь был для ребенка. Чтобы прежде, чем предлагать детям какое-либо занятие или мероприятие, педагоги задали себе вопросы: А детям это будет интересно? Будет полезно? Я бы сам захотел в подобном деле участвовать? Только отвечать надо по-честному. И если ответ «нет», то не надо предлагать детям формальные, скучные и бессмысленные занятия, чтобы просто занять их летнее время.
Чтобы смена увлекла, она не обязательно должна быть креативной и необычной. Да, в любом случае должно быть не как в школе в течение учебного года. Ведь дети ждут каникулы, строят на них свои планы, надеются, что летом с ними случится что-то важное: новые друзья, новые события, новые переживания, новое открытие самого себя. Вот задача взрослых и состоит в том, чтобы эти ожидания реализовались. А уж насколько креативной будет смена – дело десятое.
— С «Кентавром» у вас уже длительная связь: в годы своего студенчества: вы успели поработать там вожатой. А что изменилось с тех пор в лагере и что лично вы туда привнесли нового и необычного?
— Ну почему же? Все началось существенно раньше. В первых сменах «Кентавра» я участвовала в качестве «ребенка». Пожалуй, именно вожатые лагеря «Кентавра» и его предшественника – лагеря «Трубач» (он тоже был в Костромской области, но в Шарьинском районе) повлияли на мой профессиональный выбор. А поступив на историко-педагогический факультет КГУ им. Н.А. Некрасова, было логично стать вожатым именно в «Кентавре», а не в другом авторском лагере, которых, к слову, в Костроме было несколько.
Что изменилось с того времени? Многое изменилось. Любой педагогический отряд – это живой организм. Он меняется, обновляется, адаптируется к условиям, которые тоже меняются и порой непредсказуемо. Что касается «нового и необычного», как вы спрашиваете, то одной из задач «Кентавра» изначально был методический поиск. Таким его задумали авторы. Таким он и остается сейчас. Это совместный поиск с коллегами, наше желание быть не только классным лагерем, но и школой для будущих профессиональных педагогов, неравнодушных к детям, и лабораторией, где придумываются новые идеи.
— А в чем заключается педагогика приключений?
— Если всерьез отвечать, то остальные вопросы интервью можно удалить. Как раз успеем что-то объяснить внятно.
Ну, а если в двух словах, то это такой взгляд и подход в работе педагога, когда он считает юного человека вполне способным преодолевать препятствия и на этом пути лучше понимать самого себя. Игра, исследование, туризм, спорт – все это позволяет создавать такие препятствия, которые были бы ребятам по плечу, но при этом вдохновляли, вызывали желание добиться результата. Одному или командой.
В какой-то мере, для объяснения подойдет слово «вызов», «челлендж». Это не развлечение, не анимация, чтобы сделать жизнь ребенка в лагере веселее. Хотя бы потому, что результат будет честным: в приключении можно прийти к победе, а можно потерпеть поражение, не преодолеть препятствие. И тот, и другой опыт – ценный и будет обсуждаться как основа для ответа на новый вызов, для победы.
— Не секрет, что во все времена дети любили приключенческие смены (даже при том, что некоторые не любили читать и вообще никогда не брали в руки книги о приключениях). Как вы думаете, почему?
— Комментарий о книгах не совсем актуален в современном мире. Да, кто-то читает, пусть и немногие. Но кинематограф, Интернет, индустрия развлечений прекрасно справляются с задачей знакомства детей с чем-то необычным, тем, что вызывает эмоции. В этом им как раз существенно проигрывает школа, а в какой-то мере и массовый лагерь, где эмоционального, вдохновляющего посыла и свободы действия ребенку не хватает.
А ответ на вопрос по существу мы можем найти в возрастной психологии. Приключенческие смены отвечают на потребности детей. Младшие школьники могут проявить свою инициативную и любознательную суть. Подростки – идеальные участники приключения. В нем все отвечает на их запросы в общении, познании себя, романтике, преодолении. Для самых старших ребят, для юношества есть свобода, возможность авторского взгляда, поиск альтернативного варианта.
— В вашей копилке есть социально-образовательный проект «Энциклопедия лета и приключений». Название прямо скажем «говорящее». То есть, выходит, именно приключения «рулят» во время летних школьных каникул?
— Ключевое слово в этом проекте все же «энциклопедия». Это проект, где целевая аудитория – не дети, а вожатые. Именно им адресованы два учебника – о работе вожатого в лагере (для начинающих коллег) и о детском лагере как современном сложном мире детей и взрослых (для опытных коллег). Методическая часть тоже имеется: в 2023 году «Кентавру» исполнилось 30 лет, и мы решили собрать сборник «30 приключений», для которого выбрали самые удачные наши разработки. Поэтому 18 методистов, которые работали в «Кентавре» в разные годы, объединились и стали авторами этих текстов.
Все работы по проекту мы завершаем в мае 2024 года. Часть разработок уже «живет» в наших группах в социальной сети в ВКонтакте, остальные появятся на сайте организации.
Думаю, что на этом наша «энциклопедия» не закончится. Есть много неохваченных сюжетов, наших совместных проектов с партнерами. Но это — дело будущего.
— А еще во все времена подростки обожали палаточные лагеря. По вашему мнению, с чем это связано: c любовью к природе, романтикой, или возможностью для ребенка почувствовать себя взрослым и самостоятельным вдали от дома, когда он сам ставит палатки, разводит костер, готовит сам еду и поет песни под гитару у костра во время вечерних посиделок?
— Вот вы сами все и перечислили в своем вопросе. Палаточный лагерь настолько не похож на нашу повседневную жизнь дома, на занятия в школе. Многое, что там нельзя, в палаточном лагере можно и даже нужно.
Вы, конечно, сильно преувеличиваете, что во все времена подростки такие лагеря обожали. Были и есть подростки, которые туда стремятся. Были и есть подростки, которые такого лагеря боятся. Безусловно, это заслуга взрослых, наших запретов и опасений, собственной неготовности жить в таких условиях.
Заслуга других взрослых в том, что организация палаточного лагеря в современных нормативных условиях является немыслимым подвигом, на который способны единицы. Хотя у меня есть надежда, что современный запрос Движения Первых и Росмолодежи на вовлечение детей, подростков и молодежи в походное движение хоть в какой-то мере изменит отношение общества и государства к походам и палаточным лагерям.
— Сегодня с космической скоростью меняются тренды в детском отдыхе – уходят старые и им на смену активно приходят новые необычные. Например, раньше, в советские годы, говоря о детском летнем отдыхе, имели ввиду только отдых и оздоровление детей, а сейчас мы отовсюду слышим словосочетание «провести каникулы с пользой и смыслом». Сегодня в детских здравницах во главу угла ставят допообразование и профессионалитет. Организаторы детского отдыха хотят, чтобы школьники во время каникул овладели азами интересных профессий, узнали что-то новое и открыли много интересного для себя. И иногда даже под конец смены презентовали собственные проекты. Вы «за» или «против» такого «умного отдыха»?
— Если долго жить, то заметишь, что ничего нового в принципе не существует. И в практике детских лагерей тоже. В пионерских лагерях было место и занятиям по интересам, и труду, и выбору профессии, и даже презентации проектов в лагерях актива (пусть и называлось это иными словами). Но основной смысл вашего вопроса не в том.
Давайте в этом месте я немного позанудствую. Во-первых, «за» или «против» — это две крайние позиции. А как известно, истины там не сыскать. Мы начали с того, что разным детям нужны разные лагеря. Вот такой «умный отдых», как вы говорите, тоже кому-то нужен.
Во-вторых, давайте не будем считать организаторов детского отдыха его заказчиками. Есть дети. Есть родители. Есть лагерь (в лице администрации). Есть вожатые и воспитатели. Все эти люди несколько по-разному смотрят на то, что должно и не должно быть в лагере. Организаторы детского отдыха пытаются угадать, чего хотят родители (которые оплачивают путевку) и дети (для которых смена и проводится). Есть запрос на «умный отдых», значит есть и предложение. Если интересно, то по этому поводу имеются исследования (в том числе, исследование группы ученых из Высшей школы экономики), которые показывают, что образовательные услуги в смене не так уж велики, как кажется.
В-третьих, презентация собственных проектов характерна для смен актива, которые организуются по федеральным программам. А это уже заказ государства. Конечно же, есть дети-активисты, которые считают важным для себя получить такой опыт.
И в-четвертых, словосочетание «умный отдых» не означает учебу. Думаю, что смены «Кентавра» вполне претендуют на «умный отдых». Очень многие наши игры опираются на историческое содержание. Многие имена, термины, понимание сложных исторических процессов дети осваивают играючи, поскольку они постоянно пользуются ими в ролевой игре. Был даже случай, когда наша участница единственная в своем классе сдала контрольную по истории на «отлично», проболев все время изучения темы. Она смогла легко ответить на вопросы потому, что разобралась в них в игре во время летней смены.
Конечно, я вкладываю в словосочетание «умный отдых» и психолого-педагогический аспект. Ведь главное – это не знания. Главное – это понимание ребенком себя, выбор того, что тебе нужно, самореализация в выбранном деле. Так ребята и становятся взрослыми, умными, уверенными в себе, созидающими людьми. Лагерь – лучшее место для подростка, чтобы поговорить о самом себе.
— Не так давно вы презентовали учебное пособие «Технология и методика работы вожатого в лагере» и разработали проект «Энциклопедия лета и приключений». Скажите, каким должен быть вожатый в 21 веке в эпоху цифровых технологий и как он должен выстраивать отношения с детьми в свете новых веяний и векторов в воспитании, чтобы всем было интересно, познавательно и креативно?
— Спасибо за глубокий вопрос. Мы его действительно долго и сложно обсуждали. Причем не только составом автором учебного пособия, но и большим кругом коллег из разных городов, кто принимал участие в выборе идей для учебника. Мне кажется, что все мы сошлись на одной очень важной компетенции современного вожатого – он должен видеть и понимать ребенка, находить к нему подход. Получается, что сегодня психолого-педагогическая подготовка определяет в успешной работе очень многое.
— В свое время великий педагог и вожатый № 1 Советского союза С.А. Шмаков говоря о работе вожатых, напутствовал их девизом: «Будь с ребятами рядом, но чуть впереди». Вы согласны с этим, и актуален ли этот девиз и в наши дни?
— А вот вы прочтете наше учебное пособие и узнаете, что Борис Викторович Куприянов (мы с ним соавторы) написал о позиции вожатого. То, о чем вы говорите, можно описать позицией «вожака». Она яркая, интересная, продуктивная. Но не единственная. Есть и другие позиции. Если говорить лично обо мне, то в силу характера я часто себя веду как «вожак». Но считаю более важным и полезным занимать другие позиции.
— Наверняка вы знакомы с методиками профессора С.А.Шмакова, который при работе с детьми (будь то обучение, или отдых), во главу угла всегда ставил игру. Он был великим игротехником и говорил: «Игра – важнейший и неотъемлемый атрибут детства, обучения и воспитания». Используете ли вы в своей деятельности игровые технологии С.А.Шмакова?
— Трудно переоценить вклад Сталя Анатольевича. Конечно, многие игровые практики, описанные в его книгах, используются и сейчас в лагерях в целом и в нашем лагере, в том числе. Но так уж случилось, что в моей работе и сменах «Кентавра» центральное место занимает ролевая игра, пожалуй, одна из самых сложных образовательных технологий. В этом направлении игропрактики есть свои апологеты.
— Кстати, о цифровых технологиях. Дайте совет организаторам детского отдыха: как лучше и эффективнее бороться с детской гаджетозависимостью во время летних смен?
— Очень неоднозначный вопрос. Вновь отвечу, что не существует универсальных советов и ответов. Что касается «Кентавра», то такой трудности у нас просто нет. Порой дети забывают зарядить разряженные телефоны, и родители просят нас напомнить детям, чтобы они позвонили домой. В чем тут причина? Наверное, в нашем случае рецепт такой: насыщенный день (у нас действительно мало свободного времени) + много активностей на улице (мы почти не бываем в помещениях) + интересные занятия (в нашем случае игровые), которые детям хочется обсуждать друг с другом даже по окончании этих занятий.
— Откройте секрет: как в наши дни нужно жить и работать директору лагеря, чтобы в определенный момент не познать горькую истину, что он устарел, отстал от жизни, от молодежных веяний, и вообще не в тренде?
— Не знаю, как нужно жить директору лагеря. Я же не директор лагеря. «Кентавр» — это программный лагерь. По сути, педагогический коллектив разрабатывает программы смен, а затем мы заключаем договор с базой (загородным детским оздоровительным центром) и проводим смены. Наша команда «кентавров» в основном состоит из студентов, выпускников и преподавателей Костромского государственного университета. Это означает, что каждый где-то работает или учится. Лагерь – это наше общее занятие по интересам, увлечение, а вовсе не рутинная работа. Наверное, поэтому у нас получается неплохо.
— В вашем лагере для подростков «Кентавр» полным ходом «рулят» ролевые игры. Их у вас предостаточно и практически все они посвящены памятным датам и праздникам, и разбиты на 3 направления – экологическое, правовое и культурное. Существует даже проект «Шаг Навстречу», адресованный «трудным» подросткам. Расскажите, как вы с помощью данного проекта перевоспитываете их?
— Поняла ваш вопрос. Сначала уточним, что это за проект. Так случилось, что активные участники нашей городской организации #ДетиГорода44 были приглашены на межведомственное заседание вместе с взрослыми специалистами. Когда взрослые поинтересовались их предложениями по работе с «трудными» детьми, то активные подростки не постеснялись и заявили, что профилактические беседы смысла не имеют, а проводить нужно ролевые игры. Соответственно, проведение ролевых игр вошло в решение заседания. Руководители #ДетиГорода44 обратились к нам за поддержкой. Так и родился этот проект «Шаг Навстречу».
Действительно, мы написали для него 9 игр с правовым, экологическим и культурным содержанием. Тут нет никакой классификации. Просто мы исходили из того, что важно формировать у подростков представления о законе, неравнодушное отношение к окружающему миру и знакомить их с многообразием культурных традиций. Затем в течение учебного года мы каждый месяц приходили в 6 школ города. Педагоги приглашали к участию тех ребят, которые состоят на разных видах учета.
Нет, мы их не перевоспитывали. Идея была в том, чтобы, во-первых, дети почувствовали себя в школе иначе, чтобы предложенное занятие было интересным, увлекало. И мы добились желаемого: основным результатом стало именно изменения отношения подростков к школе. Они стали меньше прогуливать уроки, говорили, что жизнь в школе интереснее стала. Во-вторых, в играх участвовали и подростки-активисты (из #ДетиГорода44 и других объединений). Они задавали тон, создавали позитивную атмосферу, приглашали в свои объединения. И для отдельных детей это имело значение: они пошли в эти социально-ориентированные объединения.
Сейчас проект завершен. Но он получил продолжение в работе отдельных педагогов в школе. А еще все 9 игр предложены желающим в свободном доступе.
— Вы неоднократно получали гранты на реализацию проектов в сфере игропедагогики. В 2021 году Центр игрового моделирования «Кентавр» выиграл президентский грант на уникальный проект «Мастерская игропедагога: история Отечества в ролевых играх для подростков». Расскажите, в чем заключается уникальность данного проекта.
Во-первых, это был первый из наших проектов, получивших поддержку Фонда президентских грантов. Он состоялся настолько успешно, что мы решились и на проект «Шаг Навстречу», а на проект «Энциклопедия лета и приключений», которые также получили поддержку Фонда.
Во-вторых, в «Мастерской игропедагога…» мы воплотили нашу давнюю мечту: учить других заинтересованных педагогов создавать ролевые игры. Вот так вместе с участниками мы придумали и опубликовали три игры по истории Отечества – по сюжетам о детстве Петра I, о посещении Костромы на ладье Екатериной II и о временах А.С. Пушкина и Александра I.
В-третьих, этот проект всерьез привел нас в школы. Ведь смены в лагере были только в каникулярное время. А тут мы в течение нескольких месяцев провели ролевые игры для 500 школьников. Теперь это стало нашей практикой, и мы ежегодно проводим игры в школах при поддержке фондов и администрации области.
— А какие самые популярные ролевые игры в «Кентавре», которые больше всего любят ваши воспитанники?
— Дело в том, что смены никогда не повторяются. Может быть, это покажется удивительным и нецелесообразным, но каждый год мы придумываем новые и разные смены (помните, говорила, что «Кентавр» — это лаборатория?) Ну, а если говорить про педагогов, то самые любимые темы игр – самые что ни на есть приключенческие и веселые: про богатырей и прочих сказочных героев, пиратов, викингов, самураев, Джуманджи и т.д. Многие из нас имеют историческое образование, поэтому любимые сюжеты из отечественной и всемирной истории тоже есть, но у каждого свои.
— Вы как эксперт в области ролевых технологий, можете с уверенностью сказать, что за игротехнологиями – будущее?
— Да. Хотя бы потому, что очень многие педагоги в это верят, воодушевлены и стремятся создавать работающие игровые инструменты. Но не следует и переоценивать игры. Ведь они не могут заменить собой познание, творчество, спорт, исследовательскую работу. Юный человек должен освоить все эти сферы и порой этот нелегко (что естественно). Стремление игрофицировать все подряд имеет разрушающий эффект, в том числе, и для самой игры. Тогда она утрачивает свою развивающую сущность и становится инструментом анимации.
— Не вынашиваете ли вы идею какого-то телевизионного реалити-шоу или проекта, связанном с детьми и игровыми технологиями?
— Пока не вынашивали. Но ваш вопрос дает повод задуматься.
— Как известно, детям в 21 веке, в эпоху цифровых технологий, не хватает живого общения, умения коммуницировать и выстраивать правильные отношения как со старшими, так и со своими сверстниками. Это главная проблема подрастающего поколения. Скажите, есть ли у вас какие-то ролевые игры или проекты, помогающие подросткам научиться правильно коммуницировать с окружающими его людьми офлайн?
— Вот тут вы прямо в точку. Главная возможность, которую дают ролевые игры, — это именно коммуникация, а не что-либо иное. Физическая активность, познание нового, освоение умений – да, все это может быть в ролевой игре. Но ее суть именно в супер-интенсивной коммуникации. А значит, все наши игры (в том числе, те, что находятся в свободном доступе на сайте https://lrikentavr.ru/, — это и есть общение офлайн и возможность стать мастером коммуникации.
— Вы работаете с молодежью. Ведь вы еще и преподаете в Костромском государственном университете. Скажите, сегодня на педагогическое отделение, по-прежнему, по большей части идут девушки, а не юноши?
— А разве в нашем обществе что-то изменилось? Когда изменятся обстоятельства, тогда изменится и выбор людей.
Но если говорить о лагере, то вожатыми работают не только те молодые люди и девушки, которые осваивают педагогические специальности. Думаю, многие коллеги меня поддержат, что часто вожатыми лагеря становятся выросшие воспитанники. И я тоже тому подтверждение.
— Привлекательна ли сейчас среди молодежи профессия педагога?
— В этом вопросе скрыто два разных вопроса. Активно ли идут молодые люди на педагогические специальности? Да. Активно ли идут эти же молодые люди потом работать по профессии? Ответ вы и сами знаете.
Наверное, тут можно немного порадоваться и погордиться за наш педагогический коллектив. Как я сказала, «Кентавр» — это школа для классных педагогов. Многие из вожатых действительно остаются в сфере работы с детьми: в школе, в дополнительном образовании, в некоммерческих организациях, делают свои проекты или участвуют в отдельных событиях – например, работают в лагере в свой отпуск.
— Чтобы вы хотели пожелать детям перед началом летних каникул?
— Провести их счастливо. Так, чтобы все лучшие ожидания детей воплотились в жизнь. Маленькую жизнь по имени «Лето».
