Крылова Наталья Михайловна — кандидат педагогических наук, доцент, Президент АНО ДПО «Дом радости», автор научно-методической системы из трёх проектов — Программа «Детский сад – Дом радости», Технология «Дом радости» и Инноватика «Лесенка успеха» — в своем интервью АНО «Право и Милосердие» подробно рассказала о своей инноватике «Лесенка успеха», о том, как она сама пришла в дошкольную педагогику, отметила важность уровня дошкольного образования для детей и неоспоримые плюсы советского дошкольного воспитания, которые остались нам в наследство и активно используются в современной России.
— Наталья Михайловна, вы согласны с тем, что детский сад – это первая ступень социализации в жизни ребёнка?
— Думаю, что семья – первая ступень социализации в жизни ребёнка.
— А Вы сами в детстве ходили в детский сад и нравилось ли Вам там?
— Да, я была воспитанницей детского сада, который принадлежал Военно-механическому институту в г. Ленинграде. В этот же сад перед войной ходил мой брат. В саду работали замечательные специалисты, мне очень нравилось. Помню, как начали в 1951 году проводить занятия, обучение. Помню жизнь в детском саду летом на даче. Маме воспитатели посоветовали продлить моё детство и отправить в школу в 8 лет. Так я вспоминаю дошкольные годы как очень светлые.
— Наталья Михайловна, а почему Вы пришли именно в дошкольную педагогику и кто были ваши учителя-наставники и вдохновители?
— В дошкольное педучилище я поступила случайно, был недобор, а я неудачно сдала экзамены в училище для будущих учителей начальной школы им. Н.А. Некрасова. В школу возвращаться не хотелось. Мама воспитывала меня одна, надо было поскорее помогать, а студентам давали стипендию. Поэтому решили в семье, что профессия воспитателя близкая учителю. Экзамены сдала хорошо, да и школьные оценки были хорошие, так что встретила директор Училища Маркова Екатерина Аркадьевна, очень оптимистично. Училась все годы хорошо и получила красный диплом.
В профессию меня влюбила Нина Александровна Федоровская. Она была Заслуженным учителем РФ. Мы с ней подружились и до ухода её в другой мир друг о друге заботились: она советами, поддержкой в профессии, а я поддерживала её в последние годы, когда она овдовела.
— Давайте остановимся на детском отдыхе. Во времена СССР летом практически все детские сады выезжали на летние дачи. Дети, хоть и без родителей, но на попечении детсадовских воспитателей и нянечек находились на воздухе целых три летних месяца. К сожалению, с распадом СССР, мы потеряли этот ценный оздоровительный фрагмент из детской дошкольной системы отдыха и оздоровления. Вы сожалеете об этом? Или все же считаете, что дети должны проводить лето на отдыхе с родителями, в семейном кругу?
— Вопрос хороший. Ленинградским, Московским детям повезло отдыхать на дачах с детским садом. Как я уже выше говорила, у меня самые добрые воспоминания о летнем отдыхе и в дошкольные годы, и пионерские годы в лагерях. Но не все дети имели такую возможность. Сегодня много детей всё лето находятся в детских садах «дежурных» — чужое здание, чужие педагоги. Конечно, в советское время отдых летом был для детей лучше организован. Но важно, что дети из неблагополучных семей имеют и сегодня такую возможность отдыхать на даче. Значит опыт организации у нас сохранён, можно будет его восстановить.
— Совсем недавно мы проводили праздничное мероприятие (ивент) в детском оздоровительном лагере в Тульской области. В ходе события мы провели среди детей письменный опрос – они должны были заполнить небольшую анкету, ответив на ряд простых вопросов об отдыхе и лагере. Среди прочего мы спрашивали: какой вид отдыха ты предпочитаешь, и большинство детей написали – с родителями на море. Скажите, почему всё-таки дети предпочитают семейный отдых?
— Я думаю, что семейный отдых – время радости. Зимой родители работают, дети видят их усталыми, озабоченными, а летом настроение другое, много новых впечатлений, они ощущают любовь к себе, дети открывают своих родителей как интересных собеседников, умелых в выполнении разных видов деятельности.
— Насколько важен уровень дошкольного образования для детей? Издавна бытует мнение, что дети, которые ходили все время в детский сад более развиты, они любят коммуницировать, умеют выстраивать отношения с ровесниками, лучше подготовлены к школе, чем их сверстники, которые никогда не посещали детский сад. Это действительно так?
— Каждый год жизни Человека в период дошкольного детства – имеет неповторимое значение: в 1 год – начинает ходить, понимать речь взрослого;
С 1 до 2 лет – возникает предметное сознание, ситуативная связная речь (которую понимают только близкие люди) во взаимосвязи с сенсорной культурой, предметной деятельностью и возникает контекстная связная (понятная любому); Предметное сознание есть у многих зверей (у кошки, собаки, медведя, обезьяны и др.), у птиц (у ворон, попугаев и др);
С 2 – до 3 лет – у ребёнка формируется второй вид сознания – самосознание, которое направляет поведение человека на всю оставшуюся жизнь, он учится любить себя и других. У него формируется предметная деятельность. Из объекта воспитания он превращается в субъект самовоспитания, самообразования, саморазвития. Взрослый СОДЕЙСТВУЕТ ребёнку в присвоении им опыта предшествующих поколений. Главное – открыть малышу все виды деятельности Человека: книгу, музыку, игру, театр, рисование и т.д.
С 3 до 4 лет – малыш осваивает при содействии взрослых труд самообслуживания (учится мыться, одеваться, есть вилкой и ножом и т.), , хозяйственно-бытовым трудом (организовывать рабочее место для рисования, лепки, конструировании и тд., убирать игрушки на место). Он учится всем видам игр (строительной, сюжетной, театральной, дидактической, подвижной, музыкально, и игре-забаве). Все игры предусматривают участие сверстников, поэтому он учится уступать, выбирать партнёра, договариваться о совместной деятельности и др.)
С 4 до 5 лет – ребёнок осознаёт себя как неповторимую индивидуальность, приобретает личностную характеристику (он учится определять, что такое «хорошо» и что такое плохо». В этот же год он учиться себя любить, любить семью, группу сверстников, детский сад, улицу, город, узнаёт, что все взрослые и мама и папа имеют разные профессии, всё что вокруг нашей жизни кем-то сделаны (одежда, посуда, мебель и т.д) и это нужно беречь. Так начинается патриотическое воспитание Гражданина России.
С 5 до 6 лет – у ребёнка открывается его Дар, способности к какому-то виду деятельности. (Всех в предыдущих группах учили математике, а ему даётся лучше других; всех учили речи, а он лучше всех сочиняет рассказы и т.д) Но ему открываются границы его Дара, ибо так рисовать как другой сверстник он не может. Этот возраст – профилактика зависти, но и овладение умением радоваться за успех другого.
Наиболее ярко в своём развитии проявляют девочки до 6 лет. А мальчики развиваются медленнее, отстают в развитии от девочек.
С 6 до 7 лет происходит необычное в развитии детей: интеллект девочек засыпает, они теряют активность в обучении, т.к. в их организме начинается формирование материнской функции. Если отправить девочку в школу, то она через 13-15 лет не сможет забеременеть, выносить и родить ребёнка. В дошкольные годы силы её организма были направлены на другое. Поэтому самое главное в этот год, чтобы девочка играла, играла, играла и танцевала, занималась плаванием. Всё это нужно для укрепления её здоровья. Важно помнить о девочках и о мальчиках осенних («девы», «весы», «скорпионы»). Их нужно вести в школу только с 8 лет.
Главная задача подготовки мальчика в школу – открыть ему СМЫСЛ зачем нужно учиться в Школе. В этом ему помогает знание о назначении мужчин в жизни общества. Открыв способности его в старшей группе, в подготовительной у него должен развиваться талант – трудолюбие и ответственность за результат. Знакомясь с великими учеными, конструкторами, архитекторами, писателями, он узнает, что эти мужчины состоялись в своей профессии, потому что многое знали, учились, преодолевали трудности и т.д Эти имена – кумиры – станут образцами для подражания.
В советской науке и практике по воспитанию детей дошкольного возраста, которая продолжается в современной отечественной науке и практике (ФГОС ДО 2015 г.) заложены потрясающие открытия ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКИ – РАВНОЙ НЕТ В МИРЕ. В детском саду педагоги многие получили высшее образование, созданы Научные Школы по разным направлениям воспитания и обучения детей. К этим Программам разработаны Технологии внедрения Программ в практику. Ни одна семья не сможет создать своему ребёнку дома такие условия. Вспомните Лицей, в котором учились дворянские дети?! Почитайте стихи лицеистов о годах обучения.
Воспитанники «Дома радости» с 1985 года, которые воспитывались в сотрудничестве с семьёй – составляют «золотой фонд» учителей школ, они борются за то, чтобы дети попали в их классы. Причем эти факты подтверждены не только в Москве, Перми, Петербурге, но в посёлке Киргиз-Мияки (Башкирия), с. Кулешовка Азовского района Ростовской области, Бодайбо (Иркутская обл.) и др.
— Несмотря на то, что сегодня существуют передовые педагогические методики работы с детьми с раннего возраста, экспериментальные необычные детские сады, но большинство детей всё равно не любит посещать детсад. Вы — создатель оригинальной педагогической системы «Детский сад — Дом радости», поделитесь какими-то лайфхаками с родителями, чтобы для их детей детский сад тоже смог стать настоящим Домом радости. Что для этого нужно сделать?
— Этот вопрос меня удивил. Откуда такая информация, что дети не любят детский сад? «Дома радости» наши воспитанники любят. Мои друзья – бывшие родители воспитанников «Дома радости». Их дети любили детский сад, а когда стали дети родителями, даже поменяли место жительства, чтобы их дети тоже посещали «Дом радости» (например, 107 ДОУ Выборгского района Петербурга). Показателями того, что наши воспитанники любят детский сад – период эпидемий гриппа, ковида – наименьшая заболеваемость. Если ребёнку хорошо, он сам бежит в детский сад и не болеет. Если в группе повальная заболеваемость, значит, детям плохо. «Дом» – это то место, где ребёнка любят, понимают его неповторимость. «Дом» – это место, где он Живёт с удовольствием – с радостью каждую минутку. Радость – это синоним слова УДОВОЛЬСТВИЕ. Не сразу воспитатели так овладевают профессией. Как и каждый артист, закончив театральную Школу не сразу овладевает профессией. Я создала для воспитателя как драматург сценарии работы на каждый день с 7 утра и до 7 вечер (по 19 книг для воспитателя каждой гр.).
Все разработки по отдельным направлениям я сынтегрировала в единую пьесу для каждого возраста. В театре пьесу ставит режиссёр, а в детском саду – методист ДОУ. Каждый год воспитатель приезжает на мои курсы, чтобы понять, как эти сценарии надо читать. Это третий мой Проект (1 — Программа, 2 -Технология) и 3 — Инноватика – наука о закономерностях внедрения Технологии в практику данного специалиста. На курсах я объясняю, в чем заключается творчество воспитателя. Бытует такая позиция, что воспитатель может быть, как и некоторые артисты, драматургами, композиторами. Таких людей – единицы. То, что называют творчеством воспитателей – это низкопробные продукты малограмотных людей.
Творчество — исполнение Тахнологии с учетом особенностей своей личности и неповторимости воспитанника. «Одинаковая мучка, да неодинаковые ручки». Пример рецептов еды Ю. Высоцкой и любой хозяйки?! Именно специалистам с высшим образованием доступна работа на основе авторской пьесы! Эту позицию я пробиваю с 1985 года. Свет начинается!
— А как вообще — с какого возраста и по каким принципам родителям правильно выбрать дошкольное учреждение для своего ребёнка? Можете дать какие-то советы родителям?
— В советское время было установлено, что самая легкая адаптация детей проходит, когда малышу 2 года. А в 3 года малыш уже очень привязан к маме, тяжело переживает разлуку. Но именно в 3 года возникает самосознание и научно обоснованная Технология воспитания малыша в коллективе сверстников. Но нужно правильно подготовить малыша к детскому саду и дать ему 2 недели привыкания к тому, что мама скоро придёт. Поэтому родители должны терпеливо помогать воспитателям узнавать их малыша. В моей Технологии эти 2 недели в группе работают одновременно 2 педагога и няня. Один педагог помогает ребёнку расстаться с мамой, а другой в это же время занимается с другими детьми, которые пришли из ясельной группы. На следующий день они меняют содержание работы – другая в раздевалке, а смена в группе.
1 день: привести малыша только к завтраку. Мама ждёт в раздевалке. Самое важное, чтобы малыш не плакал, доверял взрослым. Если откажется от еды, то не беда, дома его накормят.
2 день: привести к завтраку и пригласить на музыкальное занятие. Мама уходит на улицу и ждёт возвращения с муззанятия.
3 день: привести к завтраку и подождать малыша за пределами сада, а взять его домой после прогулки, не раздевая, сразу увести. Воспитателям нужно эти 1,5 часа малыша занимать, разговаривать, только чтобы не плакал.
4 день и 5 день – маме забрать малыша перед сном. Нельзя укладывать спать без мамы.
На следующей неделе в понедельник привести к зарядке (8 утра), и забрать после обеда.
Во вторник – повторить.
В среду, в четверг – первый раз уложить спать, мама дома.
В пятницу – надо наблюдать за настроением малыша, нельзя проявлять насилие. Если спокоен, то можно уложить после обеда спать, но сразу маме забрать после Тихого часа. Если тревожен, то забрать после обеда.
Главная задача педагога и семьи — не допустить заболевания. Тогда нужно будет делать всё сначала.
— Пандемия оставила большой пробел как в школьном обучении (перевод всех детей на дистанционное обучение), так и в дошкольном воспитании подрастающего поколения – ведь во время карантина все детские сады в стране были закрыты, за исключением лишь тех немногих, которые посещали дети полицейских и медиков. Большинство же детей в стране находились дома с родителями, у которых не всегда было время не только на их обучение и воспитание (ведь они тоже работали дистанционно за компьютером), но и вообще на присмотр за ними. Как воспитатели в детсадах восполняли этот пробел в воспитании дошкольников после карантина?
— Моя Программа и Технология задали уровень опережающего развития детей.
Когда я разрабатывала Программу, я за основу брала результаты научных исследований возможностей детей в каждой возрастной группе. Закон внедрения научных результатов предполагает, что если результаты были получены в младшей группе, то в Программу этот материал записывается для детей средней группы и т.д. У меня же Программа подготовительной группы была внедрена в старшую группу. Учитывая специфику мальчиков и девочек, о которой я говорила выше, девочки всю программу детского сада освоили в старшей группе, поэтому в подготовительной группе они повторяли знакомый материал в других формах, главное же – к школе они уже все читали, решали сложную программу математического и в целом умственного развития. Воспитатели на Сайте сада и по телефону давали советы или проводили с подгруппами детей занятия.
Для мальчиков – подготовительная группа – это направление философии и философствования. Родители с детьми создавали альбомы о великих людях России, изучали с детьми книги, интернет. Отцы были уже с 5-т лет ребёнка вовлечены в содержательное общение со своими детьми, проводили опыты, эксперименты. Мне ни один из садов не сообщал о сверхтрудностях. Но ведь в группы «Дома радости» родители по своему желанию приводят детей. У нас Система работы с родителями. Воспитатели и родители сотрудничают.
— Чему вас научила пандемия и какие уроки вы из неё извлекли в плане дошкольного воспитания?
— Воспитателям и родителям осознавать свою ответственность перед собой и детьми. У детей одна жизнь! Надо прожить её так, чтобы не было стыдно! Когда начинается эпидемия, сколько бы детей не пришли в группу, нужно работать так, как записано в сценарии, не халтурить. Если детям интересно, они не заболеют.
— Расскажите о Вашей инноватике «Лесенка успеха» и какие ступеньки именно Вы прошли по ней?
— Инноватика – это наука о закономерностях внедрения Технологии. Технология внедряет Программу пошагово.
Эти шаги открыла доктор психологических наук Анна Александровна Люблинская. В её исследовании было открыто, что человек любого возраста и пола, осваивая новые знания обязательно восходит по 4-м ступенькам: узнавание, воспроизведение под руководством наставника (книги), самостоятельно, творчески (форма самовыражения индивидуальностью своей неповторимости)
Поскольку в группе 25 детей, каждый воспитанник проходит этот путь, но каждый в своём темпе. Что нужно освоить? Каждый вид деятельности.
Мой путь – раскрыть законы профессионального творчества. Опыты мастеров нельзя внедрить, его нужно изучать, открывать в нем законы. Только открыв закономерности, можно решать свои задачи. Например, опыт Амонашвили, Лысенковой – учителей –новаторов не внедрены, так же нет второго Смоктуновского или Образцовой или Цискаридзе. Их творчество изучают, но повторить нельзя. У каждого своя индивидуальность.
Артистами в моей профессии воспитателя стали воспитатели, например, Валентина Тарасовна Иванова, Надежда Васильевна Любимова. В профессии методиста Дошкольного Методического Кабинета – Раиса Михайловна Кияшко, Софья Васильевна Парафеева, преподавателя ВУЗА – Вера Иосифовна Логинова, Полина Григорьевна Саморукова, и они же стали для меня «артистами» для создания диссертации. Большую роль сыграла встреча на многие годы с Розой Алексеевной Курбатовой, которая много лет работала Начальником Отдела Дошкольного воспитания в Министерстве образования СССР.
Вторая ступенька – восхождение в овладении уровнями «а», «б», «в» «г» — общение с моими УЧИТЕЛЯМИ. Я всегда была любознательной и всегда просила посмотреть мои работы, высказать оценки. Не боялась открытых показов. Но каждый раз училась, училась, входила в общение с великими учеными: Николаем Николаевичем Поддьяковым, Геннадием Григорьевичем Кравцовым и многими другими. Много времени уделяла изучению трудов в разных Библиотеках.
Третья ступенька – самостоятельная работа – проведение исследования и защита Диссертации на соискание степени кандидата пед. наук.
Четвёртая ступенька – преподавание педагогики в Пермском гуманитарно-педагогическом университете с 1985 г.по 2021 г. С огромной признательностью помню все годы работы с замечательным коллективом кафедры дошкольного воспитания.
Главную свою работу начала ещё в период работы методистом Смольнинского района г. Ленинграда, продолжила её как аспирантка, а сформулировала цель с 1985 года – разработка Системы из 3 Проектов. Главная цель заключалась в том, чтобы помочь воспитателю внедрить высочайшие достижения отечественной науки в практику молодого специалиста. Я определяю науку метафорой «гора», на которую должен подняться практик. У большинства воспитателей образование было низким. Но когда моё открытие попало специалистам с высшим образованием, успех после обучения к нам пришёл. В настоящее время Система получила признание. Но администрация детских садов часто тормозит внедрение, полагая, что моя система трудна. Однако многие воспитатели поступили в институты, прошли с высшим образованием переподготовку в дошкольного специалиста. Я верю в расширение географии педагогических коллективов из разных регионов России и ближнего зарубежья (Казахстан, Луганская и Донецкая республики и др.). Мы с моей командой АНО ДПО «Дом радости» получили большую поддержку от Общественной организации «Воспитатели России» (депутат «Единая Россия» Тутова Лариса Николаевна руководитель ВОО «Воспитатели России», председатель совета ВОО «Воспитатели России» Донник Дмитрий Александрович, Егоров Баатр Борисович заместитель председателя Совета — руководитель экспертного совета ВОО «Воспитатели России», член Экспертного совета по дошкольному образованию при Комитете по образованию и науке Государственной думы РФ, директор НИИ дошкольного образования «Воспитатели России», Дядюнова Ирина Александровна, Казунина Ирина Ивановна и др).
— В каких дошкольных детских учреждениях реализуется Ваша Научно-методическая Система «Дом радости»?
— В настоящее время программа внедряется в 29 субъектах Российской Федерации, среди которых: Алтайский край, Бурятия, Владимирская обл., Вологодская обл., Коми, Ростовская обл., Рязанская обл., Кировская обл., Москва, Московская обл., Санкт-Петербург, Татарстан, Тверская область, Нижегородская обл., Новгородская обл., Новосибирская обл., Омская обл., Кемеровская обл., Орловская обл., Пермский край, Ханты-Мансийский АО, Самарская обл., Свердловская обл., Томская обл., Тюменская обл., Удмуртия, Чувашия, ЯНАО, Якутия. Помимо этого, программа работает и в зарубежных странах как ближнего (Казахстан) так и дальнего зарубежья (Франция). Одно радостно – их много и в городах, и в сёлах, и в рабочих посёлках.
— А что передового и прогрессивного вы бы взяли из опыта ваших зарубежных коллег в сфере дошкольного воспитания?
— Должна Вас огорчить. Лучше, умнее, чем Дореволюционное и Советское дошкольное воспитание ни в одной стране, я считаю, не существует. Что главное осталось нам в наследство от советского периода – это Дошкольное воспитание. Ни в одной стране Мира не было и нет Института дошкольного воспитания под руководством Александра Владимировича Запорожца. Выпускники детских садов ярко проявили себя и в Америке, и в Англии. За нашими детьми наблюдают ловцы умов и вывозят за границу. Наш опыт повторяли китайцы, немцы, чехи, болгары и т.д.
Есть Научная Школа Штайнера «Вальдорфская педагогика» построена на религии баптистов.
Есть научная Школа Марии Монтессори, разработанная на религии католицизма.
А наша педагогика построена на религии христианства.
Я изучала работы этих ученых, работу детских садов, которые пытались внедрить в нашу систему детского сада. Результаты были огорчительные. Успех, которого добились детские сады в Советском Союзе, был признан Международной Организацией ОМЕП. Я помню, как приехали в Петербург представители этой организации по обмену опытом. И вот, а это были 90-е годы, наши выступающие и стали всякие гадости говорить про наше дошкольное воспитание. Иностранные гости слушали это с недоумением. Я вышла и стала говорить о достижениях нашего государства. Все мне захлопали. Вышла представитель от Швеции и сказала: «Уважаемые коллеги, не разрушайте созданного вами. Берегите свои достижения!». А на следующий день вся делегация пришла слушать меня о моей Системе. Но, тем не менее, многое за 30 лет уничтожено. Сейчас взяли безобразный опыт слияния детского сада и школы, причем, директора школ получили экономическую поддержку (западный опыт), заведующих – профессионалов, либо уволили, либо перевели в другие должности – менеджерами… Это безобразие началось в Москве, но его перенимает Удмуртия. Но слава Богу, что пока лишь некоторые специалисты школ разрушают дошкольное дело.
— Мы живем в век цифровых технологий, поэтому не секрет, что многие дети умеют обращаться с электронными гаджетами уже в детском саду. Вы «за» или «против» такого раннего цифрового развития детей?
— Я – за раннее цифровое развитие детей! Это прогресс, но нужно определить время и место этому открытию.
— Как воспитать из ребёнка лидера? У человека это должно быть с рождения заложено в генах, или все-таки родители должны с детства поэтапно что-то вкладывать в ребёнка? И можно ли вырастить целенаправленно из ребёнка будущего президента страны?
— Эта тема – в организации «Воспитатели России» стала направлением инновационной площадки. Лидером человек рождается. Я определила 5 направлений содействия становлению ребенка уже в дошкольные годы – задатки есть у каждого, но нужно содействовать в какой сфере деятельности он сможет проявить себя как лидер:
1 направление: воспитать Патриота России – это предполагает, прежде всего полюбить себя («Возлюби ближнего как себя самого»), свою семью, группу, улицу, город и т.д.;
2. направление – Содействовать воспитанию ответственности за дело, которое выполняешь («семь раз отмерь, один отрежь). На это умение нужно особое внимание, воспитывая мальчиков, потому что они стремятся к руководящим должностям;
3 направление – Содействовать овладению с 3-х лет организаторскими умениями, менеджментом (организовать рабочее место для игры, для конструирования и т.д.,по порядку всё за собой убрать, сохранив в порядке и костюм, н чистому пола и стола);
4 направление – Содействовать палитрой актёрского мастерства, ораторским искусством (овладеть всеми видами монологической речи – повествованием, описанием, доказательством, объяснением);
5 направление – Содействовать овладению умением строить межличностные отношения – есть различия в руководители и в лидере. Лидер – комиссар, главное культура речевого общения.
Президента вырастить нельзя, но можно создать условия СОДЕЙСТВИЯ его цели. Сам человек может вырастить себя, и заявить, что хочет быть Президентом. Родители должны выращивать детей как будущих царей, научить любить себя и других, уважать себя и других, заботиться о себе и о других. Вообще разговор очень интересный – Мацуева растили как будущего лидера музыки, но он своим трудом добился признания.
— На Ваш взгляд, чего не хватает современным детям?
— Этот вопрос ставит каждое поколение взрослых и критикует детей. (Вспомните «Бородино»). Я думаю, они живут в трудное время, многие оказываются в ситуации кризисов семьи из-за скороспелости, безответственности браков родителей – это серьёзнейший разговор о роли семьи и о жизни в семье. Главная проблема для детей – женщины как матери, как жёны. Дети из-за них страдают, да и мужчины. Нужна серьёзная программа воспитания женщины с 11 лет.
— Какие у вас хобби и увлечения и как вы проводите свободное время?
— Мне уже 8 десяток лет, поэтому силы нужны на Дело, которому я сегодня служу. В годы молодости пела в ансамбле, выиграла в Ленинграде конкурс «Алло, ищем таланты». У меня есть компания друзей – все представители разных профессий – «Комаровская команда». Познакомилась сначала с ними как с родителями воспитанников «Дома радости». А потом вместе зимой катались на лыжах в Комарово, праздновали разные знаменательные даты и дни рождения, отмечали разные праздники, и проводили вечера с обсуждением прочитанных книг, просмотром новых фильмов. Вместе побывали в разных странах Мира (Финляндия, Франция, Швеция, Испания, Турция, Кипр). Компания состояла из 13 человек, а сейчас нас 8, ушли в другой мир наши добрые друзья. Но традиции сохраняем: в Комарово ездим, встречаемся, вспоминаем друзей. Сделаны фильмы – запечатлённое время. Теперь разговоры появились новые – внуки.
— Расскажите немного о книге, над которой сейчас работаете? О чем она будет?
— В августе закончила подготовку к изданию Два тома Технологии «Март» для воспитателей средней группы. Остались ещё Четыре тома Технологии «Апрель» и «Май». Так будет закончено переиздание Технологии для воспитателей средней группы. Первое издание было всего 4 книги (1990), второе издание 9 книг (2000) и вот третье переиздание 19 книг (2018 – 2023) Задержала издание пандемия.
Планирую подготовить к изданию книгу о ТРУДОВОМ воспитании детей от младшей до подготовительной группы.
— Как мы можем подарить счастливое детство будущим гражданам нашей страны?
— Мне кажется, и воспитателям, и родителям необходимо начать учиться воспитанию себя на основе встреч с учеными. Так много уже открыто, КАК СОДЕЙСТВОВАТЬ СЧАСТЛИВОМУ ДЕТСТВУ РЕБЁНКА!
Счастливое детство – радостное, т.е. ежедневно содействовать открытию ребёнком себя, своей неповторимости и развитию её, добиваясь успеха. А также каждому научиться любить себя за победы, но не завидовать успехам других. Но в то же время, восхищаться неповторимостью своих товарищей и взрослых в разных видах деятельности и учиться у них!
